最近，笔者的几个QQ群里不断有老师发帖子索要发言稿、稿。开学初，学校活动较多，比如开学典礼等往往需要教师代表发言，有老师自己不写干脆就在群里索要。也有寻找各种工作计划和主题班会讲稿的。其实，“会写”也是老师的一项基本功，尤其是青年教师，应该有意识地训练写作能力。
这里说的“写”，不一定是写严格意义上的学术论文、专著或所谓“科研”，而是侧重实用文体的写作，如工作计划、总结、会议发言稿、稿或活动方案等。这些是教育教学中老师们经常用到的，会写这些稿子是一种必备的工作能力。写得好，可以促进工作开展，提升教育活动效果；写不好，则会影响工作的开展。总向别人“索要”，或从网上下载，得到的文字肯定跟自己的工作实际有不少差别，工作效果自然不好，也制约了个人的发展和进步。
其实，提高应用文的写作能力并非难事。办法就是“三多”：多研读、多写、多思考。只要下去，养成动手习惯，一年半载就会有很大提高，三两年一般就驾轻就熟了。应用文的格式一般较为固定，认真分析几篇，某种文章的范式就搞清楚了。结合实际工作内容、单位要求以及自己的思考，写出来的就是一篇言之有物的文章。学校工作中常用到的应用文并不多，一样一样地攻克下来，很快就会得心应手，就不会遇事就在群里索要或到网上到处寻找了。求人不如求己，为更好地做好本职工作，帮助自己的职业发展，也为给学生树立榜样，青年教师一定要勤奋地“写”起来，尽量把这些基本的写作功夫练到家。
在应用文写作的同时，青年教师不妨写一些工作，做读书笔记，写一些教育随笔、教学反思之类的文字，不追求一定能发表，放在自己博客里自娱自乐或跟朋友分享也是不错的选择。养成这样的习惯，对提升自己的职业素养和专业能力大有裨益。其实，多读书、会写作、善思考，是各类“名师”成长的共性。
当一个好老师不容易，要“能说会道”，也需要有笔杆子功夫。这既是工作需要，也是自己专业成长的重要基础。（作者程骞，蒲公英评论特约评论员，文章第51次入选“锐评”栏目）