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摘 要采用从案例到概念策略,即物出发,根据现象去探索原理.这样方法更符合学生认知规律,也更容易在利用技术完成软件模型过程中体验到程序本质意义和价值.
关 键 词计算机软件体验
在高中信息技术教学中,信息编程加工这内容教学难度很大.即使把要求放到很低,仅仅让学生体会一下程序设计加工信息功能和意义,也很难让学生从生硬代码中体会到程序设计精髓所在.为此,我试图寻找一种从软件功能与设计入手小案例,在教学中从软件界面到内部响应,再到程序代码,继而分析程序特点,使学生在一种计算机软件奥秘求知下,了解算法和程序设计目.
1.问题引入
教师向学生提问计算机系统基本构成(硬件与软件);提问软件作用(计算机灵魂);提问计算机灵魂赋予者(人).
2.深入讨论
从同学们以前使用过后软件(图、文、表、声、像等软件)分析,我们之所以能够使用计算机来各种各样信息,是因为有相应软件为我们提供了合适工具.那么,这些软件是用什么来制作呢(计算机程序)
第一环节,观察软件内核,认识程序.
依次观看一个函数图像绘制软件、一个小游戏软件外观和功能.打开源代码,让学生针对其中某一点(如函数中绘点命令或游戏中击中判断)来了解什么是软件内核(程序代码).
第二环节,上手模拟软件外观.
教学工具以VB为例进行本环节学习.
认识算法制作软件需要编写程序,编写程序要有一定工具,事先还要有一定规划和设计,即算法.以盖房子为例算法,有多少房间、每个房间功能是什么、盖过程如何、装修使用.
了解VB结构特点
1.控件
VB就像盖房,有各种材料、器件——控件,以图像控件为例,演示插入一个控件.
2.控件属性
每个控件都有一定属性,就像壁画有名称、大小、内容、等.为图像控件Picture属性引入一个图片.
3.事件响应代码
有控件要能响应一定功能要求——事件.就像门铃按动时有声音,按门铃就是事件,声音就是响应.例如,插入一个按钮,双击按钮,在CLICK事件中加入响应代码Printhello.启动程序时,每次单击按钮都会响应出一个问候语,以此阐明事件应是代码在起作用.
第三环节,探索软件智慧来源.
我们知道了使用VB制作软件基本构成之后,可以更深一层去了解为什么软件会有很多功能,能够我们去做工作,即探索程序工作原理三种基本结构.
1.软件为什么会不折不扣地工作,因为程序是自上而下按顺序执行.实验演示如何输入、运行加速运动位移程序.
运行程序看一下结果,然后把S等于V0TAT∧22放到S等于0行下面,重新运行,分析为什么有两种结果,是否与程序上下顺序有关,理解顺序结构程序本质.
关于计算机类论文范文素材,讲练结合可能打破整体思这个问题又重新被重视,即先讲后练好,还是边讲边练好,这个问题因内容、因而,所以还是一个可以继续研究和探讨问题.
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