作为一名有教学经验的老师，我们不能按照课本的进度按部就班的准备课件讲课，而是要根据学生的学习阶段，侧重点就不同，以下是总结了不同阶段的的教学侧重点。
高一是一个过渡和打基础的阶段，既是巩固初中所学知识的阶段，又是高中进一步提高英语的入门阶段。因此，需要在词汇、语法、听力、阅读和写作等各个方面加强学习和积累，实现平衡发展，扬长避短。
词汇是英语学习的基础。如果把英语学习比作一座摩天大楼，那么词汇就是它的地基，其重要程度可想而知。英语课程标准要求高中毕业生掌握的词汇量达3500，这充分说明了词汇的重要性。
高一学习英语词汇，一定要注重其读音、词性、意义和用法的教学。它们是学生全面掌握单词的四大要素，缺一不可。学习单词时，可采用循环记忆法教学，要求学生每天记单词。第二天在重温昨天单词的基础上学习新单词，第三天在重温前两天词汇的基础上学习新单词。以此类推，长期，并在语境中反复记忆，定能达到理想的效果。
听力需要在平时多听多练的基础上，训练学生对英语的度，学会抓关键词和关键信息，做出准确判断。而写作则最好是先模仿范文，训练写作逻辑，规范写作语言，尽量消灭低级的语法错误。
大多学生进入高中才开始系统学习英语语法，此时的语法算得上是基础知识。高一学习语法，一定要把每个语法点吃透，并在巩固中不断深入理解和熟练掌握。可以找一些含有详细和大量例句并配有高考真题演练的书，来帮助更快更好地打牢语法基础。
很多教师朋友可能不了解为什么书写要单独的提出来。因为高一阶段，距离高考时间比较长，时间比较充裕，学习任务也没有高二高三那么多，因此也能静下心来好好书写，因此这个阶段是抓书写的最好时期。老师可以全班统一定制字帖，学生每天一篇并且当成作业批改，对于书写实在太潦草的学生可以加大量，等稍微有改进的时候减少到一篇，相当于一个对学生的激励作用。当然选择字帖的就不要选那种没什么内容或者内容是些常见单词的，而是要选学习型字帖，这类字帖一般是以重点单词、重点句型和优秀范文为内容的字帖，就像电子科大曾经出版过的《学习型字帖英语规范书写教程》高考11种书信体集锦，这样学生在书写的时候同时能够提升和巩固知识，从而提升学习效率。
学生在经过高一一学年的英语知识学习以及听说读写各项技能的训练之后，高二学习的目标就应该是在常规学习的基础上进一步巩固和提高听、读、写这三项技能，着重提升英语综合能力。
在这一阶段，可将词汇和语习作为常规学习，每天给学生一定的任务。比如每天优秀句型，采取隔天循环回忆法加强印象。
高二学年的语法重点谓语动词和虚拟语气，所以一定要要求学生每天加强记忆，并辅以一定的习题来进行检测和巩固。
在课堂上要多进行听力教学，，学生由抓关键词到自己总结一些听力题中的常见情景及应答用语，再延伸到课外听力的。可以偶尔选择一些国外的英语节目，如BBC、VOA等让学生增加知识面，遵循由易到难的原则，循序渐进，逐步提高。
引导学生在扩大词汇量和充实语法的基础之上，注重以句型为单位来理解短文。读文章时，以句子和句群为单位，抓句子主干和关键信息，从整体上对文章进行把握；同时还要求学生熟悉各类文体（如记叙文、议论文、说等）的解题思和特点，在平时的教学中中进行分类详解。
每月要求学生写4到5篇高质量的短文，并进行详细的批改。并找出写得好的学生的作文在课堂分析和
到了高三阶段，高考压力造成学生心态不稳、患得患失，英语成绩波动很大。在高三上学期，教师应全面总结高一和高二学习的英语知识，使之系统化、条理化，形成一个完整而有机的体系，这样学生复习起来会更轻松。
比如可将整个语法分成词法和句法两个大系统，每个系统下面再分为若干子系统（如词法包括名词、动词和形容词等），然后对单项语法加以梳理，力求做到了然于心，熟练掌握，灵活运用。这是在基础之上的和总结。
在高三下学期，不同的学生要有不同的教学策略，作文很薄弱的学生，就要求多背范文、多背例句，还要要求多；阅读很薄弱的学生，就要多读、多做题，让学生自己总结一些灵活解题的技巧。
教师是每个孩子生命历程中重要的人，作为教育工作者，我们应该有计划、有方法的教学，不负人名教师的美誉！返回搜狐，查看更多
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