11月8日，笔者受邀到长沙参加“国培计划（2020）”湖南省省级学科教师工作坊第三次集中的“汇报”专场，学科涉及小学数学、初中化学、初中生物、初中历史、初中地理共五大学科，主办方为这五个学科教师工作坊的承办方——中国教师网。感慨良多！两年的，特别是疫情之下，取得了不俗的，实属不易。事明“优秀工作坊一定是真”，反之亦然。概括起来，以这五大学科教师工作坊为窗口，不难推知优秀教师工作坊的几个共性特征。
各坊根据新时期学科教育对教师的要求拟定了工作坊的任务、与愿景，这也是凝聚共识，激发内生动力，引领前进方向的旗帜。
工作坊的任务就是，在工作坊坊主团队的引领下，围绕学科教学的现实困境和需要，育科学理论中吸取营养，分享和学习先进的做法，完善自身的教育，丰富自己的教学实践，辐射所在地区与学校，助力学生核心素养的形成与幸福人生的奠基。
一是主题有高度，对提高的学科素养有引领作用。以省级初中地理教师工作坊（A420）为例，该坊聚焦“基于地理实践力的微课题研究”，一方面，抓住了当前地理学科的一大热点——四大学科核心素养之一的地理实践力，是可取的。地理不是死记硬背的小学科，而是学以致用、服务于生活与社会的大课程，因此，中学地理课堂教学有待于转变为“基于核心素养培养的真实情境探究教学”。另一方面，中小学教师的薄弱之处是课题研究能力，坊主团队则具有这方面的优势——高校机构的学科教研员担任该坊坊主，这就了“出口”的高质量。
二是线下有分量，各工作坊都围绕主题，聘请专家对进行针对性的培训，并提供了面对面的指导。
三是有原创，要求的务必是真情实感，提交的作业（含资源、视频、文章）都出自自己的教学实践的提炼。
一是目标达成度高，说一千道一万，不如反思“到哪了”，即始终聚焦于主题及目标，确保不走样。应该说，各的最大的收获就是过程本身的幸福，而不觉得这是一种负担，甚至觉得这样浪费时间。
二是有了实实在在的进步。通过前后对比，看的教育、课堂教学行为是否发生了“可喜的变化”。
三是形成一定的社会影响。各坊的都是来自各地的，以他们为核心，教师工作坊重心下移，让工作坊成为教师的“新常态”，这是各坊的共同。因此，的辐射带动是工作坊是否成功的一个重要标志。
一是课程标准的地位。目前提培养核心素养，之前提三维目标，是不是要作出切割？其实，核心素养与三维目标并不是对立的关系，而是相辅相成的关系。全面落实三维目标也是培养核心素养的内在要求。
二是课程建设问题。很多人觉得课程建设是专家的事，其实不是。我们每位老师的每一节本身就是“课程建设”，必须进行整合。所以，课程建设是工作坊的抓手，是得以“立”起来的深根，根深才能叶茂。目前，各地开展的融入STEAM的课程构建，有助于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素养，特别是动手实践能力的培养。
三是读书笔记，这一块是今后需要补强的，需要教师在本学科领域多阅读，用理论去武装教师的头脑，很多事情也就变得“通透”。
让我们共同努力，将工作坊潜在的生产力转变为现实，为中华民族伟大复兴的中国梦的实践培育一代新人。（本网评论员 刘朝晖）