本论文为法律基础有关专业毕业论文格式,关于高职院校思想与法律基础课合作型学习教学方案相关毕业论文格式范文，可用于法律基础论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和优秀学术职称论文参考文献资料下载。免费教你怎么写法律基础及自主学习及大学生方面论文范文。本论文为法律基础有关专业毕业论文格式,关于高职院校思想与法律基础课合作型学习教学方案相关毕业论文格式范文，可用于法律基础论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和优秀学术职称论文参考文献资料下载。免费教你怎么写法律基础及自主学习及大学生方面论文范文。
摘 要 高职思想与法律基础课程教学,已经形成了一些有利于提高教学实效性的教学模式.笔者根据多年的教学经验,社会对人才的需求,当今高职学生群体的思想现状的特点,进一步深入探索教学模式,在思想与法律基础教学中尝试使用合作研究型学习教学模式,收到了较教学效果.
提高思想与法律基础课的教学实效性,其中一个重要环节就是要搞好课堂教学的设计与教学创新,利用有限的课时,完成教学任务,使教学效果达到最优.笔者根据以往在课教学中积累的经验,教学模式的重大.目前,已经基本形成了完整的理论实践一体化的教学模式,教学达到了一定的效果.但是,教学模式欠缺了对学生主动学习意识的调动和培养,也就极大引导学生创造性学习和主动探求知识,合作学习的能力培养.于是笔者探索尝试合作研究型学习模式,有利于弥补理论实践一体化教学的不足,更有利于培养学生综合素质.
合作研究型学习模式是在老师的引导和特定模块知识范围的划定下,大胆给学生以创造、创新的锻炼机会.合作研究性学习部分,教师选择一些既有理论性、又具现实性的研究课题,以作业的形式布置给学生,要求学生以学习小组的形式合作完成.让学生通过翻阅书籍、查找资料、问题咨询、论文写作等,综合性的学习和研究技巧,逐渐树立起学习、研究性学习、思考、相互交流、团结协作的习惯.
合作研究型学习模式的特点是改变以往学生单纯接受教师知识传授的学习方式,帮助学生接受知识的同时,使其形成一种对知识主动探求、发现和体验.使学生学会对信息获取、分析、判断、选择,并重视解决实际问题的积极的学习方式,使学生综合素质得到全面的提高. 知识经济对人才提出了新的素质要求,沿用原来接受性学习的方式来学习确定的知识已很难使教育所培养的人才具有可持续发展的能力,具有应对急剧变化、创新的社会变革的能力,在教学中寻求新的教学内容、学习方式.
学习小组.先要求班级学生自愿组合成58人的学习小组,选出组长.老师根据课本学习任务出辩论和讨论题目两组,各1015个题目.由小组选择辩题或讨论题目,利用课余时间各组组织讨论,学习委员要到场检查.组长要记录小组的发言讨论内容,对小组预先考核打分,交学习委员检查,全班集中后交老师.同时各组选出本组的代表人课堂讨论发言立论.老师同学根据选题可以提问,小组答辩.老师根据小组综合表现情况对小组打分.小组每个的分数则参照小组的课余参与、讨论的发言记录和小组的总分打分.每个学生的成绩作为过程化考核的一个参数登记在册.学习小组.先要求班级学生自愿组合成58人的学习小组,选出组长.老师根据课本学习任务出辩论和讨论题目两组,各1015个题目.由小组选择辩题或讨论题目,利用课余时间各组组织讨论,学习委员要到场检查.组长要记录小组的发言讨论内容,对小组预先考核打分,交学习委员检查,全班集中后交老师.同时各组选出本组的代表人课堂讨论发言立论.老师同学根据选题可以提问,小组答辩.老师根据小组综合表现情况对小组打分.小组每个的分数则参照小组的课余参与、讨论的发言记录和小组的总分打分.每个学生的成绩作为过程化考核的一个参数登记在册.
一种方法是自主研发性学习.老师对本课程的学习任务全面分析,让学生对课程内容及知识框架统揽了解.然后要求班级学生自愿组合成58人的研发学习小组,选出组长.每组依据老师的要求选题,制作合作学习.选题内容以老师划定课本内容为限,学习表现形式可以由老师提出一些形式（如朗诵、PPT展示、小品、快板、情景剧）供学生参考选择.角色分配,人员分工,都由小组自己协商决定.以课后作业形式布置,要求小组制作出节目策划书初稿.在课堂组织各组代表汇报交流本组合作学习的策划情况,老师根据各组的汇报对策划书初稿作相应的指导,使节目内容符合基本的学习目标要求.学生根据老师的指导,修改策划书,完成定稿后交由老师.各组课余组织合作学习的制作,然后课堂表演.老师根据小组节目的立意,创新性、学习态度、知识点的把握、表演等情况对小组打分,在此基础上根据每人的表现给打分,作为过程化考核的一个参数.
（1）可以使研究者本人钻研思想与法律基础课教学理论知识,提高统揽全局,驾驭课本知识的能力,在探索运用新的教学方法设计的同时,提高自己的教学水平和教学质量.搞好课堂教学模式的设计与创新,利用有限的课时,使课堂教学效果达到最优.
（2）合作研究型教学模式的开设,要求教师要具备教书育人的能力,具备学生的需要,指导学生开展课题研究的能力.要求任课教师除了具备扎实的伦理学与的学科知识外,还需要涉猎心理学、教育学、社会学、青年学、学等学科的相关知识,唯其如此,才能游刃有余应对研究性教学中出现的问题,这就老师为了扩大知识面、提高综合运用知识的能力和指导能力必须继续学习和,促使教师形成终身学习的意识和,切实提高自身素质,成为大学生健康成长的指导者和引人.
（3）采取理论讲授和小组研讨的合作研究式教学模式,充分调动大学生学习和研讨的热情,变为主动热情参与教学.让大学生在愉快和富有成就感的氛围中得到提升.离开了教育对象的内在需要,就很好调动大学生学习的积极性,就难以入脑,那么再理论也只能束之高阁.因此设计能充分调动学生学习需求的模式,更有利于学生能力的培养.
（4） 学会学习是所有大学生的重要任务.合作研究型学习模式为培养学生自主学习的能力提供了平台.在思想与法律基础课程中,设置自主研发性学习模式,让学生在完成作业的同时培养自主学习,探索学习的能力.力图通过自学一些法律的基本知识、基本,学会利用图书馆、网络等多种途径查阅相关资料,了解相关信息的能力,为终身学习打下良基础.
（5）采用课内学习和课外学习相、学习与小组合作学习相的方式.自主学习效果取决于教师对自主学习内容的设定,学习方法和途径的有效引导.成绩评定的客观、准确对学生下一步自主学习起到激励的作用.
在合作研讨式教学中,考试方式是重点.把注重对知识点记忆的考试转变为考核评价学生运用所学知识思考社会和人生问题能力的考试,形成新的教学导向.在合作研讨式学习中,学生主动参与教学,在评价考核时,更注重学生平时的表现平时参与合作性学习的积极性、小组合作中的表现、研究报告撰写情况,都作为考核成绩的一部分,增强了对学生平时过程学习的管理和督促,效果更好.
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