STEM课程学习体会_六年级语文_语文_小学教育_教育专区。美国核心素养与 STEM 教育——学习体会 2016 年 10 月 17 日，在五中进行了美国核心素养与 STEM 教育的专题培训，我有幸参 加并学习，从而了解到了美国核心素养的 4C 能力，STEN
美国核心素养与 STEM 教育——学习体会 2016 年 10 月 17 日，在五中进行了美国核心素养与 STEM 教育的专题培训，我有幸参 加并学习，从而了解到了美国核心素养的 4C 能力，STEN 教育的来源、形式、目的以及在 美国是如何实际操作的，这些知识对我们教师的教学有重要。 一、 美国核心素养 通过， 我了解到美国的核心素养来源于知名企业的大量调研， 所提出的 4C 能力是 企业所切实需要的，包括沟通交流力、合作协作力、性思维、创新创造力。合作协作力 是通过学生的合作学习来实现的， 合作学习的基础和前提是学生工作； 沟通交流力强调 学生有逻辑的沟通，并展示思维过程；创新创造力强调提出性问题，问题没有唯一的解 决方式；性思维强调有自己的判断力，并知道如何去判断。这些核心素养的培养也是我 们教师在教学中需要反思和改进的地方。 二、 什么是 STEM STEM 分别是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学 （Mathematics）的缩写。STEM 教育是基于理工科整合的课程，是注重培养学生理工素养 的课程，为将来的社会培养杰出的科学家、工程技术家、企业家、，从而提升其全 球竞争力。STEM 教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科 内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新与实践能力。STEM 教育的建立是基 于不同学科之间的融合然后形成一个新的整体， 将原本分散的学科形成一个整体， 由此形成 当今日趋受到重视的、跨领域的 STEM 教育。 STEM 教育的常见形式有科学研究的发现规律、 工程设计的解决问题、 创新课的脑洞大 开，STEM 教育非常注重“动手”，只有“动手”才能动脑，而动嘴、动耳却不一定动脑。 STEM 课程设计的六要素有：一、来自现实问题，二、以工程设计问题为引导，三、让 学生进入式探索中，四、团队合作，五、严格的教学和学科知识，六、允许问题多个答 案，从失败中改进。其中工程设计是核心，它要求与实际生活密切相关，设计过程是：提问 —想象答案—计划—创造—完善。STEM 课程的评估通过学生的整体表现、运用科学数学等 学科知识的程度、4C 能力的表现、是否使用学术术语等方面来进行评估。 三、 现场教学 其中现场的教学展示——《火星任务》与《平衡状态是如何产生的》，让我们切实地 感受了 STEM 的教的方式和学生学的方式，所提的两个问题都是与现实生活实际密切相关， 老师在课堂上不断激励学生，并且让所有同学上课都能动手、展示，整堂课下来没有有死板 的课堂常规评分。每个孩子出现的任何问题都是容许的，老师没有评判，只是在旁边指导， 也代替帮忙，让学生通过不断的试错，在不断的试错中改进，只有这样才能培养学生的创造 力、合作力。 四、 对在以后实际教学的 （一） 、教师角色要充分转变 教师不是学习的指挥者，而是学生学习的促进者和帮助者，要把学习完全还给学生，这 些对于我们师来说亟需改进，这段时间的试讲，我发现自己的牵引太多，没有把课堂完 全还给学生。 （二）教学设计 我们一定要将书本知识变成活的知识， 为社会所需要的知识， 而不仅仅是为了考试分数 而教学， 陶行知说过， 那些不为社会所需要的只是都是伪知识。 因此我们在实际教学设计中， 要多设计那些能培养学生 4C 能力——沟通交流力、合作协作力、性思维、创新创造力 的环节，为将来学生社会做充分的准备。 （三）驱动性问题的提出 驱动性问题要避免只答对与错的问题，避免一样答案的问题，提倡性问题，没有唯 一答案的问题， 要与学生的实际生活密切相关， 在我们语文课堂教学中的体现就是要提好 “主 线”性问题，引导学生围绕主线充分发挥。 （四）合作学习的注重 我们在教学中合作学习的重视度有待提高，尤其是师，更要提高重视性。同时在合 作学习，要避免出现以一个人为主导，其他人是跟从者或者服从者的情况的发生，合作学习 的基础和前提是学生的工作，他们必须有自己的思考、判断，小组每一位同学都要 充分的参与，教师要监督其他同学不要代替帮忙，而是通过提示来帮忙，小组合作的学习方 式可以是同肩、对面、斜对面等各种方式，如果时间允许也可以进行小组之间的思维碰撞。 以上是学习后的心得， 在今后我还会通过各种形式来了解 STEM 课程， 并在教学实践中 不断反思和改进。姐妹互换一家亲